Quantités et nombres au cycle 1

B.O. :

- quantité, repérage de position dans une collection.

- distribution, comparaison : pour dépasser une approche globale des collections.

- utilisation des mots-nombres par les enseignants

- suite numérique jusqu'à 30 (5/6 / 10 / 30) : introduite dans des situations concrètes.

- Si les chiffres doivent être tracés, on s'applique

Passer par les barres ou les tailles ; la manipulation de cailloux

Pour la valeur cardinale d'une collection, il faut varier les représentations et les manipulations pour vérifier

Exemple : les hérissons (MS) : des hérissons à 5 pics, coupés en deux, qu'il faut rassembler.

Item des programmes

Comparer des quantités, résoudre des problèmes portant sur les quantités

Mémoriser la suite des nombres jusqu'au moins trente

Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus

Associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffré

Doc H. Hili

Subitizing = reconnaissance rapides des quantités sans passer par les nombres

G.S. on utilise la bande numérique

Rituels : présents/absents, l'enseignant se trompe et les enfants le corrige, le tambourin, etc.

Pour évaluer ces jeux, on prend un élève en individuel et on lui demande verbaliser le jeu et d'en faire la démonstration.

Progression

P.S.

jeu des noix : montrer qu'on peut décomposer des quantités non-comptables, organiser des boîtes de noix en estimant s'il y en a beaucoup / pas beaucoup

Des jeux genre poupées, ours, etc. "trop / pas assez"

"Un, un et encore un, ça fait trois"

On associe la suite numérique avec leqs doigts.

Le jeu des gâteaux (dé à trois, trois bougies par gâteau max)

M.S.

Cherche un code pour représenter les quantités (ronds, traits, chiffres)

Le train des constellations (tradi ET non-tradi)

Jeu de l'oie aidé avec des jetons à poser sur les cases.

Décomposer des nombres

G.S.

Jeu du banquier.